现在，很多学校都配备心理教师了，孩子们遇到不开心的事，都可以去找心理教师倾诉。但是，长久以来，我们却有一个疑问：那些心理教师怎么办？他们并不是“百毒不侵”的，当他们遇到心理问题时，他们要去找谁呢？谁来关注他们的心理健康？

　　随着11月的到来，心理教师的心理健康问题变得突出起来——每年的11月已经成为厦门市中小学心理健康教育月，从本周起，各种各样针对学生的心理健康教育活动将在中小学校陆续展开。而这时，心理教师却只能独自承受各种压力。

　　厦大教育研究院钱兰英老师说，这个问题问得好。她说，心理医生也需要自己的心理医生，这是有理论依据的。

　　按照行规，专业心理医生都要定期接受心理督导。心理医生的督导其实就是心理医生的心理医生，当心理医生出现心理问题不能自己调整的时候，他们就去寻求督导的帮助。

　　心理医生们实际上还有一条纪律：心理医生自己处于心理不平衡或者心理有问题的时候，不能去从业。

　　钱兰英承认，在国内，心理督导并没有引起人们的重视。

　　厦门市中小学心理健康咨询中心副主任高思刚证实，厦门市中小学的心理教师还没有建立心理督导制，一个重要的原因是，心理督导师的水平要比心理教师更高一级，而在目前，找不到这类人才。

　　高思刚说，“厦门市中小学心理健康教育与咨询中心”成立的初衷不仅要服务学生，还要服务教师。但是，成立两年多来，前去看心病的教师“基本没有”，更不用说心理教师，原因很简单，在同一个系统的同一专业内，大家彼此多多少少都认识，谁愿意把自己的心事说给熟人听呢？

　　然而，对心理教师本身存在的心理问题，却是一个谁也无法回避的问题，甚至是连我们这些外行人，都已经在实践中看到了必要性。

　　必要性之一来自于学校心理教师的专业背景。虽然心理学专业出身的心理教师越来越多了，但是，学校仍有不少心理教师都是中途转行——在专职从事心理教师之前，他们有的是政治老师，或是生物老师，换句话说，比起专业出身的心理咨询师，他们可能更为“脆弱”。

　　有学校的老师惊奇地发现，这些心理教师在辅导学生时，可以讲得头头是道，但是，当他们自己遇到问题时，他们表现出来的焦虑和其他教师别无两样。

　　一位老师说，令他记忆犹新的是，有一回，学校心理教师因为工作受到校长的指责，她不知所措，当场在办公室哭诉说，学生会怎么看我？别人会怎么看我？我还如何在学校呆下去？

　　我们的一位同行说，她也曾遇到类似的事情。几年前，因为一篇报道和一名心理教师产生分歧，她原本指望这位原来教政治的老师能表现出更多的专业素质，例如，心平气和地与她沟通，但是，这位心理教师只是不断打电话谩骂。

　　钱兰英说，心理教师也是人，也有心态不好的时候。当他无法定期得到心理督导，如果自身再缺乏专业修养，他很容易把自己变成了阴暗心理“垃圾桶”，时间久了，非常不利的。

　　另一个必要性来自于心理教育在学校的地位。如今心理教育在学校里所受到的重视，已不是几年前可以同日而语。但是，这还不够——心理教育在学校占据的地位，还无法让心理教师能充分享受这项工作带来的满足感。

　　不止一位心理教师曾向我们倾吐过他们的苦闷。除了必修的课程和在心理咨询室接受学生咨询， 他们还想做更多的尝试，例如，开讲座或触及性教育等等，但是，受限于课时和学校领导的观念，不少想法根本无法实现，毕竟，学校里还是语文、数学、英语等“正科”的天下。

　　更重要的是，钱兰英说，不要以为和孩子打交道，学校里的心理教师面临的压力就会比较小。

　　她说，事实上，孩子的很多问题折射出的是家庭的问题，换句话说，如果大人没有发生改变，孩子的问题也得不到根本的解决。而学校的心理教师的“势力”根本无法触及家长，很少有家长愿意到学校和心理教师探讨孩子出现的问题。这也使得学校的心理教师没有完全施展才能的机会，这也会令他们时常感到郁闷。

　　钱兰英说，在目前条件下，心理教师不妨借鉴团队案例分析来突破缺乏心理督导的瓶颈。

　　她说，事实上，这里还有一个问题：心理医生需要心理督导，所以，从理论上讲，心理督导也需要有自己的心理督导。那么，在心理这个问题上，有谁能站在金字塔上的顶尖呢？

　　钱兰英说，心理督导们一般是通过团队的案例分析来使自己得到提高，在没有心理督导的情况下，心理医生也可以通过团队案例分析来完成心理督导。

　　她说，在分析会上，心理教师可以倾诉自己所面临的压力，或是一些无法解决的案例，通过这种方式，他们不仅可以提高自己业务，也可以从同伴那里寻找支持，以此解决他们的燃眉之急。